柳树醒了说课稿

柳树醒了说课稿

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的柳树醒了说课稿，希望能够帮助到大家。

大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

1、纵横联系，析教材。

2、以学定教，说教法。

3、因人而异，选学法。

4、人文统一，展流程。

5、课后反思，明方向。

一、纵横联系，析教材

（1）、准确解读，析教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童

话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？

（2）、“三维”体现，定目标

针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

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二、以学定教，说教法（课件）

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、因人而异，选学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、人文统一，展流程

基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）细读融情

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________

和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

1、展开联想，自主读

在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

2、融情想象，表演读

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

春雨给柳树，它对柳树说：“。”

柳树变得，柳树对春雨说：“。”

春风给柳树，它对柳树说：“。”

柳树变得，柳树对春风说：“。”

春燕和柳树，它对柳树说“。”

柳絮边飞边说：“。”

并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来， ……此处隐藏14819个字……润下，小柳枝——软了(出识字卡：软)。这个字不容易读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。诶，什么东西是软的？（预设生：棉花、海绵、面包、棉被……）那你能说说，“软”的反义词是——（生：硬）硬的反义词是——（生：软）小柳枝洗了澡，非常舒服，它现在已经——很软很软了。谁来读一读？

【设计意图：新课标指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，我让学生用“枝”组词，造句。联系自己的生活经验。理解体会“软”的意思。】

预设3——

我最喜欢第三小节，因为柳树梳头很美。

春风一看，柳枝都软了，就赶紧给柳树——梳头（做梳头的动作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字？（生交流）来，我们把它送回文中，再读一读。（课件出示第三小节）谁变绿了？柳梢和柳枝一不一样？柳枝是柳树的枝条，柳梢呢？来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词——（树梢、发梢、末梢）。

【设计意图：培养学生时时处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”的境地】

预设4——

我最喜欢的是第四小节，因为我喜欢——小燕子和柳絮。

你知道什么是柳絮吗？请看大屏幕。（课件出示“柳絮”图片和介绍，）看，老师这里有很多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中？（抽生黑板板贴）

他贴的对不对？（生答）文中的柳絮为什么飞了？（预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树），

多美、多有趣啊，来，让我们带着这样的体会，男女生比赛读读第四小节。（课件出示第四小节）（生齐读）你们读得太美了，老师都陶醉了。

【设计意图：比赛的形式，激发了孩子的阅读兴趣；对学生适时地肯定和鼓励，会让学生更积极地投入到课堂中来。】

预设5——

我最喜欢第五小节，因为这里说小朋友们都在玩耍呢！

羡慕他们了吧？看来啊，大家都喜欢——出示字卡“玩耍”。诶，这个字有点眼熟。（生交流：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍）嗯，还有什么好方法记住这个字呢？（预设生：加一加，而加女读耍）加一加的方法，既简单，又实用！来，再次声音响亮的读读这个词！（板贴：玩耍）

我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何？（预设生：很开心！很高兴！很兴奋！……）那就让我们带着这种心情来读读这一小节。（课件出示第五小节，生字变红。）嗯，声音整齐又响亮！

你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听——（教师示范。）你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗？来，先自己练一练。谁想试试？（生自由表演）

【设计意图：表演是孩子们喜欢的活动，在演中读，读中演，增强了孩子的积极性。同时，新课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生根据自身对文本的理解，自行设计动作，进行表演，“珍视学生独特的感受、体验和理解。”】

（四）活动，巩固生字

同学们表演得真精彩，字宝宝们告诉我，他们特别喜欢你们，想和你们做最好的朋友，可是不知道你们愿不愿意啊？（生：愿意）他们可调皮了，都跑到了一首小儿歌里，如果你能读下来，就可以和他们成为永远的朋友。快小组合作练一练！（生小组合作练习，全班齐诵）

【设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，根据学生记得快、忘得快的特点，设立此环节，把学过的字放进另一个学生陌生的语境中，既巩固识字，同时又积累了语言，提高运用能力，强化记忆。】

（五）升华，写字评价

1、学生观察“枝”和“梢”连个生字的字形和在田字格中的位置。

诶，老师要考考你，仔细观察这六个字，你发现了什么？嗯，这三个字都是木字旁的字，都和树有关，其中，“枝”和“梢”是本课要求我们会写的字，下面我们就写写这两个字，好吗？（课件显示：枝、梢）请看大屏幕，写这两个字的时候，要注意什么呢？（预设生：木字旁的最后一笔是点，都是左右结构的字，写的时候要紧凑，团结就是力量啊!“枝”的撇捺要写的舒展，底下的收笔要在一条线上，就像同学们，互相团结，共同进步。“梢”的有半部分的点和竖，要写在竖中线上。）好，伸出小手，和老师一起写。（学生书空）。

2、学生练写，强调坐姿。

想不想试试？好，（身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。课件播放古筝名曲：《高山流水》）记住要注意的问题，先在书上描一个，再在田字格里写一个。（学生写字）

【设计意图：新课标指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”此处的课件我加上了古筝名曲“高山流水”的背景音乐，旨在让学生凝神静气，要么不动笔，动笔就要争取做到心无旁骛，姿势正确，书写美观大方。】

3、抽生展示，对比自评。

请看大屏幕，（出示优秀典范）你觉得他写得怎么样？谁来给他评一评？这一份呢？（出示问题代表）问题出在哪儿？（生交流）孩子们，只要勤奋，没有写不好的字！想不想再试试？（生：想）

4、对照标准，同桌互评。

写好了，同桌交换。我们来评一评。请看大屏幕（课件显示：姿势正确得一星结构紧凑得一星占位准确得一星）评完把本子还给同桌。来，得三颗星的请举手，这么多，了不起！两颗的？一颗的？没关系，课后再多练几个，就能写漂亮，也可以请三颗星的同学，给你当小老师。好吗？

【设计意图：新课标指出“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课件，写字在新课标中的重要位置。因此，我在写字训练环节运用了“读贴、临帖、背贴、评价、巩固”的五步教学法，让学生经历了一个写正确、学规范、写美观的循序渐进的过程。】

七、【作业设计】

同学们，这节课我们一起读了文，识了字，还写了两个木字旁的字，收获很大。今天的作业有两项，一项是今晚回家完成的，把《柳树醒了》有感情地背诵给爸爸妈妈听。一项是本周完成的，找春天。用你自己喜欢的方式，把你看到的，听到的、感受到的记录下来。下个周的这节课，我们要召开“春天在哪里”交流会，期待小朋友的精彩展示。另外，我还给大家提供了一个春景视频和一个汉字笔顺的动画，有兴趣的同学课后可以看一看，说一说，写一写。下课！

【设计意图：新课标提倡“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”因此，我设计了丰富多彩的实践作业，还提供了孩子们喜闻乐见的拓展资源，让孩子们在活动中，全面提升学习能力】