大象救兔子教案

大象救兔子教案

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的大象救兔子教案，欢迎大家分享。

教学目标：

1、观察图片，讲述故事中角色对话。

2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。

3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。

4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

5、能简单复述故事。

准备：

背景图一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，头饰若干。

过程：

一、进入主题。(音乐响起)，带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。

二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。

1、问：谁在小树林里?干什么?讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。(学习词“高高兴兴”)。

2、插入老虎。哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办?总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。(学习词“窜”)。

3、它们逃到了河边，怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做?

小结：大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快!快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。

5、扩散性谈话。老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做?老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩罚它呢?(结果可以有多个)

三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。

四、教师示范讲述一遍。

五、总结：今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。

活动反思：

为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象;在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。

活动目标：

1、通过观察图片，大胆表达大象是怎样救兔子的，提高观察能力和表达能力。

2、通过讲故事从中体验帮助别人的快乐。

3、学习词：傍晚、凶猛、喷、锋利。

活动准备：

挂图三幅、老虎、大象、兔子的头饰若干。

活动过程：

1、律动：

师：小朋友们伸出你们的小手跟老师一起做：

大拇指师爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀；

爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰；

个子最高是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭；

哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；

个子最小就是我，我爱打大鼓，咚咚咚。

小朋友做的真棒给自己鼓励鼓励吧！

幼：棒，棒，我最棒！

师：我们在动物园见过大象吗？

幼：见过！

师：那大象长的什么样子呀？

幼：大大的耳朵，长长的鼻子。

师：下面老师就给小朋友讲个关于大象的故事。

2、出示挂图一

老师先讲一遍故事，然后提问：

师：有谁能告诉老师，这个故事发生在什么时间？

幼：傍晚。

师：那又是什么地方呢？

幼：树林里。

师：还有谁能告诉老师发生了什么？

幼：一只凶猛的老虎要吃掉小兔子。

师：老虎是怎么追赶老虎的呢？

幼：老虎张开大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齿，伸出了锋利的爪子。

师：那小兔子跑掉了吗？怎么跑的？

幼：跑掉了，小兔子撒开四条腿飞快的向前跑了。

师：小兔子都跑过了哪些地方？遇见了谁？

幼：小兔子跑过树林，来到了河边，遇见了大象。

师：有哪位小朋友能给老师讲一下这幅图片？

找几个幼儿讲述地一幅图，并给予鼓励。

3、出示挂图二

老师先讲一遍故事，然后提问

师：有谁能够告诉老师大象是怎么救小兔子的？

幼：伸出长鼻子，翘起尾巴，在河面上搭起了一座桥救了兔子。

师：那位小朋友能给老师讲述一下这幅图片。

老师请几个幼儿进行讲述第二幅图片，并给予鼓励。

4、出示挂图三

老师先讲一遍故事，然后提问

师：那位小朋友知道大象是怎样把老虎吓跑的？

幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎喷去，然后老虎睁不开眼睛就跑了。

师：还有那位小朋友能给老师讲一下这幅图片。

找幼儿讲述图片，并给予鼓励。

5、老师完整的讲一遍故事，然后让幼儿再讲述一遍故事。

6、让幼儿按照故事情节把故事演一遍，体验帮助别人的快乐。

活动延伸：

【活动目标】

1、喜欢看图讲述活动，体验帮助别人的快乐情绪。

2、学习有序的观察图片的方法，尝试简单地描述任务间的对话。

3、能大胆地讲述故事情节，愿意在集体面前大胆、连贯地讲述故事。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

【活动准备】

教学挂图。

【活动过程】

一、谈话导入。

师：今天，我给小朋友带来一个故事，我们一起来看一看，讲一讲。

二、观察图片，了解故事大概。

1）出示图一，遮去老虎。

师：请小朋友看看，这是什么时间？什么地点？图上有谁？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？

师：一天晚上，三只小兔正在树林里玩，大象在不远处的小河里洗澡，看，突然，谁来了？（出示图一中的老虎）这只老虎的表情怎么样？老虎看见了在树林玩的小兔，它会干什么呢？现在，我们一起来学学这只凶猛的老虎。看到这么凶猛的老虎来了，小兔会怎么办呢？我们一起来学一学小兔害怕、撒腿就跑的样子。

过渡：小兔跑呀跑，它们会在路上碰到谁呢？它又会怎么来帮助小兔 ……此处隐藏9979个字……？最后怎样了？给故事起名字。

2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。

3、请一至两名幼儿讲故事。

4、老师完整讲故事。

四、自然结束。

活动反思：

纵观整个活动，在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情，第二次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务，更容易获得成就感，从而增强讲述的兴趣。

第一、第二环节：我采用的是分解观察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清楚。

第三环节：我出示了对话框符号，采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话，理解着急、高兴、害怕的语气语调，为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。

第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过教师提问和放大镜的暗示，引导幼儿细致观察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导，为幼儿生动讲述提供了有效支撑，化解了讲述的难点。

第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲述重点，培养幼儿的提炼和概括能力。

活动目标

1、帮助幼儿围绕"大象如何救兔子"，完整、连贯地讲述出大象从"喊小兔到搭桥让小兔过河"的过程。丰富词汇：尖尖的、血红大口、窜，慌慌张张、急急忙忙、高高兴兴等。

2、通过比较性的"听音"、"看图"，引导幼儿感知、理解。

3、启发幼儿有目的地从重点部分的几个环节中辩析性地进行倾听。

活动准备

1、教学挂图"大象救兔子"。

2、表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。

3、已进行过音乐欣赏《兔子和虎》。

（大班讲述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解讲述对象――图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有益处的。）

活动过程

1、运用"听"、"看"引导幼儿感知理解讲述对象。

(1)出示按如下顺序排列挂图：

1234

(兔"慌")翻翻(兔"高兴")

(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪，并引起了解"空白图"所要表现的故事重点部分的兴趣。老师这样提问：(指图1)这只小兔子怎么啦?(指图4)这只小兔子又怎么啦?为什么先是哪样慌张，后来又是那样高兴呢?在幼儿充分地发表自己的想法以后，老师再进行下面的活动。

(3)放音乐《兔子和虎》，进一步激发幼儿表述故事"发展"部分情节的兴趣。可以提问：听一听，谁来抓小兔子了?想一想，小兔怎样才能战胜大老虎呢?

(4)完整地出示大挂图。(其中的图2、3只需再翻回来即可)。

老师引导幼儿紧紧地围绕"谁救兔子?怎样救?"进行感知理解，老师可以这样提问：一天，小兔到哪里去玩?谁看见了，又是怎样向小兔子扑过来的?大象在干什么?它是怎样招呼小兔子?又是怎样救小兔子的?

（老师共设计了三个层面的活动让幼儿有重点地感知"大象救兔"的情节，第一，出示兔表情和空白图，激起幼儿对兔子命运的关心："为什么兔子会先那么惊慌，后来又那么高兴?""一定发生了什么事!"第二，通过"听音"帮助幼儿想象"谁帮助了小兔"发散幼儿的思维，使其能在更大的范围内充分运用自己的想象空间进行独立构思。第三，出示讲述的图片，这时，幼儿的种种疑问、期盼。在这里得到了证实，又一次促进他们更加仔细、准确地去观图，把握"大象如何救兔子"这一重点情节。这种多途径、多层次的感知也将有利于幼儿在后面的"有重点讲述"。

在让幼儿运用已有的经验讲述时，同样注意了有重点讲的要求，这里，老师的倾听是必不可少的环节。通过倾听，老师可以了解幼儿是运用怎样的思路进行有重点讲述的，以此为下面的活动作好准备。）

2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲述。

(1)幼儿自由结伴，根据大挂图的内容讲述"大象救兔?"的故事。

(2)老师来到幼儿身边，倾听幼儿的讲述。了解幼儿是否围绕重点进行讲述，他们采用哪种讲述的思路围绕重点进行讲述的，是用增加角色之间的对话，还是强调角色的动态、故事的情节，帮助幼儿运用准确的描述角色动态，神态的词汇进行表述。

(3)请两位幼儿分别上来讲述。在这两位上来讲述前，老师提出要求：仔细听一听，他们俩在讲到"大象如何救兔子"时，谁讲得最好?为什么?

（将两位幼儿的讲述重点进行比较，主要的目的是引进"增加角色间对话，进行有重点说"，同时培养幼儿辩析性倾听能力。如果无目的地给两段话让幼儿进行辨析它们的相同、不同之处时，幼儿抓住的往往是一些零散的字词。

"集体跟述"很重要，幼儿在刚刚了解一种讲述思路时，往往不可能一下就进入记忆的表象。因此，运用"跟述"，让幼儿讲一讲，可促进幼儿去想一想，有一个回味的过程。有一个接受新思路的缓冲过程，有利于幼儿更好地去消化新知识。）

3、用增加"角色之间对话"等，进行新的讲述思路。

(1)老师帮助幼儿分析两位幼儿讲述中的重点部分。可以这样提问：××是怎样讲述"大象救兔子的"?×××讲述的与××有什么地方不一样?谁讲得更好?为什么?

(2)引导幼儿用集体跟述的方式强调"大象救兔"过程中的角色之间不同心情所表述出的不同的对话，表情、神态等。

4、迁移"增加角色对话等进行有重点讲述"的思路。

引导幼儿回忆在文学活动中学习的文学作品《小马过河》中角色的对话、神态、表情的描述。启发幼儿用新的讲述思路，尝试为《小马过河》添加角色对话和神态、动作的描述。

（这里迁移新的讲述经验，是运用了更换作品的形式进行的。大班幼儿在重大的范围内已经接触了大量的文学作品。文学作品中都蕴含着一些"用角色间对话强调重点"的思路，如果将其中的一些作品(幼儿已接触过的)拎出来让幼儿从另一角度-"思路"方面再次进行感知，并迁移的话，会使孩子们非常惊?"大作家也是这样说的"，同时也能进一步提高幼儿文学欣赏的水平。）